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4 章（第1页）

个上午全场已经改完几万份试卷才出现一两次，那么这种问题我们会在下午阅卷开始前召开分析会议，召集全体老师来讨论一下这种解法应不应该给分，应该给多少分。

然后，这个标准一旦达成，我们就会形成一个决议，把这个决议补在我们的《评分细则》后面，以附录的形式发放给每一个老师，等于这个所谓的「特殊解法」也被纳入到了评分细则的范围之内，我们的以后如果遇到类似的情况，也要根据评分细则执行判分。

当然还有一种情况是，这种特殊解法非常普遍，一个上午阅卷组长就收到了十几份关于这种解题方法的问题卷——那么这时阅卷组长是可以直接叫停全体老师，直接开始针对这种解法展开讨论的，等于把本应该在下次阅卷工作开始前的讨论会议提前举行。

你可以看到：整个阅卷的流程是非常标准化的。

3、阅卷人的制约：规则、流程与《评分细则》

任何一位阅卷老师都并没有决定别人命运的权力——我们也受到各种制约：你的判分需要被同行评阅，你的误差会被系统记录，你也不能独自对《评分细则》中不存在的解法直接给分。

总之，阅卷老师手中的权力非常有限，高考阅卷是一个十分单调，甚至比较枯燥的工作。

我曾经听过一个笑话：一个阅卷老师对自己的学生说，阅卷是一份非常枯燥的工作，和富士康的流水线工人一样做的都是重复的体力劳动。

他的学生问：老师，你在阅卷组里具体做什么的呀？

这位老师说：我负责把答题卡塞进读卡器里。

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